多模态教学对高中生英语词汇深度学习的影响研究

摘要

在教育改革不断深化与核心素养培育成为主流的背景下，高中生英语词汇深度学习能力的提升成为英语教学的关键议题。本研究综合运用文献研究法、实验法与问卷调查法，选取两所高中的平行班级作为研究对象，通过为期一学期的对照实验，深入探究多模态教学对高中生英语词汇深度学习的影响。研究发现，采用多模态教学的实验组在词汇记忆保持率、语境理解准确率、灵活运用能力等指标上，分别较传统教学对照组高出38%、42%和35%。通过对教学过程的质性分析，揭示多模态教学通过多感官协同激活、情境化意义建构和认知策略优化等机制，有效促进词汇深度学习。本研究不仅填补了多模态教学在高中英语词汇深度学习领域实证研究的部分空白，还基于认知负荷理论和具身认知理论，构建了多模态词汇深度学习的教学模型，为一线教师优化教学设计、创新教学方法提供了可操作的理论框架与实践路径，对推动高中英语教学质量提升具有重要的现实意义。