新时代高等学校新入职教师岗前培训理论研究——反岗教研理论研究

李 晓英1, 陈 婷1, 张 莉2
1、四川省教育发展中心
2、西南财经大学天府学院

摘要


返岗教研作为新入职教师完成岗前集中培训后的实践延伸，是促进新教师从“知识接受者”向“反思性实践者”转型的核心机制。本文基于教师专业发展理论、建构主义学习理论及实践反思理论，剖析返岗教研的核心价值与现存困境，提出以强化指导教师培训与能力建设为核心的实施策略，以期为构建“训研用”一体的教师发展体系提供理论支撑与实践参考，切实助力新教师专业成长。

关键词


新入职教师；岗前培训；返岗教研；教师专业发展；指导教师

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参考


[1]王建军.教师专业发展评价[M].上海：华东师范大学出版社，2020.

[2]唐纳德·舍恩（Schön，D.A.）.反思性实践者：专业人士如何在行动中思考[M].北京：教育科学出版社，2008.

[3]陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论，2003.

[4]张志勇等.新入职教师导师制：现状、问题与改进策略[J].教师教育研究，2021.


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