劳模工匠精神融入高职机电专业课程教学实践探索 ——以《机械制图》课程为例

田 锐1, 李 龙创2
1、广东建设职业技术学院　机电工程学院
2、教学质量监测与评估中心

摘要


在职业教育深化产教融合与“三全育人”背景下，为实现专业技能培养与职业精神塑造的深度融合，本文
以高职机电专业《机械制图》课程为例，探索劳模工匠精神融入课程教学的实践路径。通过精准挖掘课程思政元素，
构建“目标引领—知识解构—案例赋能—分层实践—多元教学”的深度融合育人体系；创新“做学教”一体化模式，
借助实物模型、情境模拟、分层教学及技术赋能优化课堂形态；完善涵盖“敬业、精益、专注、创新”维度的多元
评价体系；并拓展以技能竞赛和专业社团为载体的第二课堂，形成全方位育人格局，为培养德技双馨的高素质技术
技能人才提供实践范式。

关键词


劳模工匠精神；高职机电专业；《机械制图》；课程思政；教学实践

全文:

PDF


参考


[1]教育部职业教育与成人教育司.职业教育提质培

优行动计划（2020-2023年）[Z].2020.

[2]李慧萍.技术技能人才工匠精神培育研究——理

论内涵、逻辑框架与实践路径[J].中国职业技术教育，

2019（13）：43-48.

[3]高长江，杜连森.现代化改造：职校生工匠精神

培育的主要着力点——基于英格尔斯的人格框架理论[J].

中国职业技术教育，2017（30）：22-26.

[4]王贤才，丁国华，温莉敏2.机械制图课程思政探

索与实践[J].模具制造，2024，24（09）：71-73.

[5]祁占勇，任雪园.扎根理论视域下工匠核心素养的

理论模型与实践逻辑[J].教育研究，2018（39）：70-76.

[6]常青，赵艳秋，白燕.课程思政中的职业道德教

育研究——以传感器与检测技术课程为例[J].吉林教育，

2021（26）：37-38.

[7]彭璐.智能制造产业背景下高职学生工匠精神的

培养路径研究——以机电专业为例[J].造纸装备及材料，

2023，52（03）：223-225.

[8]孙德志，石晨迪.以工匠精神为内涵的高职院校工

科课程思政探索与实践——以《工业产品数字化制造》课

程为例[J].产业与科技论坛，2021，20（22）：200-201.

[9]杨佳婕.论工匠精神培育目标下高职课程思政教

学改革路径[J].才智，2021（29）：21-24.

[10]黄秋婷.工匠精神视角下高职院校“四四”劳动

教育模式的实践探究——以广西生态工程职业技术学院

为例[J].高教论坛，2024（09）：79-86.


Refbacks

  • 当前没有refback。