高中生物理学习困难的成因分析 及基于认知规律的教学干预研究

摘要

物理作为高中阶段的重要理科课程，具有知识体系复杂、逻辑思维要求高、实验探究成分重等特点。近年
来，学生在物理学习中普遍表现出学习兴趣不足、学习方法不当、知识迁移困难、思维品质欠缺等问题，导致学习
困难成为较为普遍的现象。本文从学习心理学与认知科学的视角，分析高中生物理学习困难的成因，涵盖知识结构
特点、认知负荷限制、学习策略缺失及情感因素影响等方面，并结合具体案例揭示其内在规律。在此基础上，提出
基于认知规律的教学干预策略，包括优化知识呈现、强化概念建构、注重思维训练、改进课堂互动、强化实验探究
以及建立积极学习动机等途径。研究表明，教师在教学中若能充分遵循学生的认知规律，运用科学的干预手段，不
仅能有效缓解学习困难，还能全面提升学生的物理学科素养与综合能力。本文对于改进高中物理教学模式、促进学
生全面发展具有一定的实践意义。