高中学生化学学科思维障碍的成因分析 及基于认知建构的教学干预研究

摘要

化学学科作为高中理科的重要组成部分，既要求学生具备较强的抽象思维与逻辑推理能力，也需要通过实
验与实践不断建构对化学现象与规律的理解。然而，在实际学习过程中，许多高中生出现了思维障碍问题，如概念
模糊、推理混乱、知识迁移困难等，这不仅直接影响了学习效率，也制约了其学科核心素养的发展。本文在系统分
析高中学生化学学习中思维障碍的表现及成因的基础上，提出了基于认知建构的教学干预路径，包括概念建构的层
次化引导、实验探究的深度参与、思维训练的系统设计以及情境化学习的融入。研究表明，教师若能在教学中重视
学生认知规律，合理运用支架搭建、探究引导与反思矫正策略，能够有效缓解学生的思维障碍，提升学习积极性与
学科理解水平，为学生形成科学思维和创新能力奠定坚实基础。