中国和白俄罗斯小学数学解决问题中可视化的应用

冯 雨
白俄罗斯国立师范大学

摘要


本文基于分析中国与白俄罗斯小学数教材中的解决问题应用的可视化策略。研究发现，白俄罗斯教材倾向采用“模型-逻辑型”可视化（如示意图、表格），注重分析推理能力；中国教材则广泛运用“情境-整体型”可视化（如情境图、多模态文本），强调与现实生活的联系。研究揭示了可视化设计受语言认知结构影响的基本规律，为跨文化数学教育比较提供了重要参考。通过深入分析两国教材中可视化工具的具体应用场景、使用频率和教学效果，本研究为优化小学数学教学设计提供了实证依据，也为跨文化教育交流提供了新的视角。

关键词


数学教育可视化；解决问题；多模态文本；小学数学教学

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参考


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