校联体赋能：少数民族自治地区小学教育优质均衡发展的路径探索

余 伶俐, 杨 天武
甘孜州康定市回民小学

摘要


教育优质均衡发展是义务教育改革的核心目标，更是少数民族自治地区实现教育公平、促进民族融合、夯实人才根基的关键举措。少数民族自治地区小学教育受地理环境、经济条件、师资力量、文化差异等多重因素制约，仍面临优质教育资源匮乏、校际差距明显、师资素养不均、民族文化融入不足等突出问题，严重阻碍了教育优质均衡发展的推进。校联体作为一种新型教育协同发展模式，通过“强校引领、弱校跟进、资源共享、协同共进”的运行机制，能够有效破解少数民族自治地区小学教育发展瓶颈，推动优质教育资源下沉，缩小校际、城乡差距。基于此，本文将针对少数民族自治地区小学教育优质均衡发展的路径进行分析和探究。

关键词


校联体；民族地区；小学教育；优质均衡

全文:

PDF


参考


[1]林涌波，徐日康，关继东.“智能研修校联体”助力区域教育均衡发展[J].科教导刊，2023，（17）：153-155.

[2]刘宜军，李华.打造联“体”联“心”的教联体[J].湖北教育（政务宣传），2023，（S1）：91-93.

[3]陆光洲.少数民族地区小学义务教育现状与对策[J].吉林广播电视大学学报，2022，（01）：108-110.

[4]邵群英.网络校联体教研模式的建构与实践——以涟源市斗笠山镇中心小学“1+2”网络校联体为例[J].实验教学与仪器，2023，40（09）：100-102.

[5]唐博玲.农村小规模学校社团建设研究[J].甘肃教育，2025，（16）：42-45.


Refbacks

  • 当前没有refback。