大学物理实验教学改革与实践——以陕西理工大学为例

蔡 志鹏
陕西理工大学物理与电信工程学院

摘要


工程专业认证以“成果导向、学生中心、持续改进”为核心理念，新工科建设强调复合型、创新型、工程
实践型人才培养。大学物理实验作为理工类专业基础核心课程，是衔接物理理论与工程应用、培育科学素养与工程
能力的关键载体。针对传统物理实验教学中验证性实验项目偏多、与工程认证指标支撑不足、新工科能力培养缺位、
评价方式单一等问题，陕西理工大学以工程专业认证标准为引领、新工科人才需求为导向，重构实验教学目标与内
容体系，创新教学模式与方法，完善多元化评价机制，搭建虚实融合与产教协同实验平台，构建“目标-教学-评
价-改进”闭环教学体系。

关键词


大学物理实验；教学改革；工程专业认证；新工科；持续改进

全文:

PDF


参考


[1]董文月，宋静，崔旭.工程教育认证背景下材料

化学专业实验课程改革探索[J].高教学刊，2026，12（07）：

30-34.

[2]史双元，郭海如，孔霞，等.工程认证背景下

“单片机原理及应用”课程实践平台设计与实现[J].湖北

工程学院学报，2025，45（06）：79-84.

[3]蔡子琦，王君豪，金君素，等.新工科背景下化

工类专业理论课程实践环节探索——以传递过程原理课

程为例[J].化工高等教育，2026，43（01）：102-106.

[4]高晓瑜，汤鹏程，屈忠义，等.新工科背景下基

于智慧水利平台的水利类专业教育模式探索[J].高教学

刊，2026，12（08）：131-134.

[5]刘忠坤，闫俊，李盈，等.虚实结合、线上线下

混合分层次模块化大学物理实验教学体系建设与实践[J].

辽宁科技学院学报，2025，27（01）：73-76.


Refbacks

  • 当前没有refback。