幼儿园课程评价中教师主体性的缺失与回归

杨 贝
广西师范大学教育学部

摘要


幼儿园课程评价中，教师普遍处于被评价的客体地位，主体性逐渐缺失。本研究基于教师专业发展与课程评价理论，系统分析教师主体性缺失的现实表征、深层成因与回归路径。当前教师主体性缺失主要表现为评价体系建构中的标准疏离、评价实施中的被动执行、评价结果应用中的反馈梗阻三重困境；其成因涉及制度层面的权力失衡、文化层面的“被评者”心态固化、专业层面的评价素养欠缺。回归路径需从赋权增能、生态重构、身份重塑三个维度协同推进，从而唤醒教师评价主体自觉，使课程评价真正成为教师专业成长的内生动力。

关键词


幼儿园课程评价；教师主体性；发展性评价

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参考


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