文化理解视域下音乐课程的社区联结机制研究——基于新加坡《中小学音乐课程标准（2023）》的分析

孔 梓馨, 肖 艳
北京师范大学

摘要


新加坡2023年版《中小学音乐课程标准》将“文化认同”确立为核心理解，创新引入“表演艺术体验式学习”（PABL）机制，构建了系统的文化认同体系与社区联结路径。通过与中国2022年版艺术课程标准的比较发现，新加坡通过“核心-动态”双轨曲目设计建立三层级文化认同，依托专业场馆与家校社联动实现深度社区联结；中国以“文化理解”为核心素养，但面临中西部师资短缺、资源匮乏、社区联结薄弱等困境。研究建议中国构建特色文化理解体系，建立西部美育师资专项机制，打造“四位一体”音乐教育网络。

关键词


音乐课程标准；文化认同；社区联结；多元文化音乐教育；中新比较研究

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参考


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