高校协同视角下乡村中小学课程体系的本土化重构

吴 紫妍
福建师范大学

摘要


乡村中小学课程体系的本土化重构是破解乡村课程脱离乡村发展实际问题、推动乡村教育振兴的必然要求。
本研究基于高校协同视角，探讨高校赋能乡村中小学课程体系本土化重构的价值意蕴、协同优势及实践路径。具体
而言，课程本土化重构通过适配性课程设计促进城乡教育均衡发展，依托乡土资源开发激发文化传承活力，驱动乡
村人才培养与乡村振兴发展。高校凭借专业引领、资源整合、科研创新的协同优势，以核心素养为导向，构建“目
标忠实-内容调适-创生实施-多元评价”的实践路径，通过动态化、多主体联动的课程体系，推动乡村教育实现
内生发展与可持续发展，促进教育公平和乡村振兴协同发展。

关键词


课程体系；本土化；乡村中小学校；高校协同

全文:

PDF


参考


[1][11]中华人民共和国教育部.教育部关于印发义务

教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知[EB/OL]

（2022-04-14）[2026-04-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于加强中小学

地方课程和校本课程建设与管理的意见[EB/OL]（2023-

05-17）[2026-04-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/

A26/s8001/202305/t20230526_1061442.html

[3]黄欢，李祥.现代化进程中我国乡村教育政策的

演进脉络、变迁特征与优化路径——基于1987—2022年

《教育部工作要点》的文本研究[J].西南大学学报（社会

科学版），2024，50（06）：117-130.

[4]高嵩，张书春.乡村小学校本课程建设的探索与

思考[J].教学与管理，2016，（06）：87-90.

[5]刘万海，张荣澳.乡土文化浸润下乡村校本课程

的在地化开发[J].当代教育科学，2022，（06）：82-88.

[6]谭天美，周润伍.新时代教育振兴乡村：意蕴、价

值与路径[J].教育理论与实践，2025，45（01）：20-28.

[7]徐金海.教育振兴乡村：逻辑起点与实践路径[J].

人民教育，2022，（10）：39-42.

[8]韩媛.发挥本科师范院校优势助力乡村振兴战略

实施[J].中国高等教育，2023，（08）：49-52.

[9]杜尚荣，汪莹，敖艺菲.高校助力乡村教育振兴

的价值旨归、现实困境及推进路径[J].黑龙江高教研究，

2024，42（10）：47-53.

[10]刘丽群，周先利.校本课程深层开发：何以可能

[J].湖南师范大学教育科学学报，2020，19（06）：92-98.


Refbacks

  • 当前没有refback。