高中英语读后续写深度协同教学研究

王 硕
吉林外国语大学

摘要


读后续写是高中英语阅读与写作融合的重要任务，但课堂中仍存在重词句模仿、轻文本理解的问题，导致
续写逻辑松散、情感衔接不足。本文以社会文化理论和读者反应理论为支撑，区分表面模仿与深度协同，并从文本
解读、情节构思和写作反馈三个方面提出教学路径。研究认为，教师应引导学生在理解主题、把握人物和延续情感
的基础上完成续写，使写作从形式仿写转向意义建构，促进学生语言能力与思维品质的发展。

关键词


读后续写；深度协同；高中英语教学

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参考


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