教师人机协作教学能力核心要素的质性探索与模型构建

摘要

生成式人工智能进入教学场域之后，教师同智能系统之间的合作关系渐渐成了决定课堂品质的关键要素。为了探究教师人机协作教学能力的内在结构，本文使用质性研究的方法，选取不同学段、不同学科的教师作为研究对象，用半结构式访谈、教学反思文本和典型案例材料收集一线实践经验，然后用开放式编码、主轴编码和选择性编码对数据进行分析。研究显示，教师人机协作教学能力是由协作认知能力、教学重构能力、智能交互能力、价值判断能力、反思发展能力这五个要素所构成的。五个要素不是孤立存在的，而是形成一个基础认知、实践运作、价值统领、反思发展的动态联动结构。协作认知为前提、教学重构和智能交互为实践支撑、价值判断为专业核心、反思发展为持续优化机制。研究认为教师人机协作教学能力不是简单的技术运用能力，而是以教育目标把握、过程控制、责任担当为内涵的复合型专业能力。本文所建立的能力模型可以给智能时代教师培训、教学改革以及能力评价提供一定的借鉴。