如何培养一双“地理的眼睛” ——以欧洲西部为载体的课堂实践与反思

摘要

在当前初中地理区域教学中，普遍存在重结论、轻过程，重识记、轻推理的教学问题。学生能够熟练背诵
区域地理特征，却无法独立解释地理现象的形成原因，知识碎片化、思维固化问题突出。为落实地理核心素养培养
要求，本文以“欧洲西部”教学为例，尝试探索一种以思维建构为核心的课堂路径，提出培养学生“地理的眼睛”
的教学思路。依托区域认知、人地关系、地理实践等学科理论，通过“空间定位、差异对比、因果链建构、尺度转
换”四项阶梯式训练，引导学生逐步形成从空间看问题、从差异找规律、从联系析成因的地理思维。课堂实践证明，
该教学方式能够有效改变学生机械记忆的学习习惯，帮助学生建立系统的区域分析逻辑，提升知识迁移与问题解释
能力。同时结合教学实际，反思课堂节奏、学情分层、评价方式等现实问题，为一线区域地理素养教学提供可借鉴
的实践范式。