具身认知视域下AI赋能五年制高职整本书阅读的教学策略初探

摘要

五年制高职语文整本书阅读在教学过程中存在学生文本代入感薄弱、抽象概念理解浅显、高阶思辨探究不
足、教学模式固化单一等现实痛点。具身认知理论强调认知产生于身体感官，以及真实情境与思维活动的双向交互，
较为符合五年制高职学生具象化、体验式、实操性的学习特征。本文以生成式人工智能多模态生成能力为核心，界
定AI赋能内涵，通过依托图像、音频、场景仿真、智能对话、多元文本生成功能，为学生创设具身感知仿真情境，
搭建概念理解知觉锚点、构建思辨对话多元立场。同时结合《平凡的世界》《家》等中外经典著作，构建“具身唤
醒—概念映射—思辨重构”三类阶梯式教学路径，嵌入横向可视化教学模型，形成体系完整、可复制的五年制高职
具身化整本书阅读教学范式。研究旨在破解五年制高职整本书阅读浅层化困境，推动语文阅读教学的数字化转型，
为一线教师提供教学策略参考，助力学生语文核心素养与高阶思维的协同发展。