现代学徒制下学生思想政治教育的问题与对策

王 克明
广州华商职业学院

摘要


现代学徒制以“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”为基本运行方式[4]，在显著提升学生技术技能
水平的同时，也改变了思想政治教育的对象形态、场域条件与主体结构。本文以广州华商职业学院为样本，剖析育
人责任边界模糊评价体系缺失等突出问题，并从制度供给、利益联结、观念认识、能力准备、技术支撑五个层面分
析成因，进而提出明晰校企育人责任边界、建强“双导师+辅导员”育人共同体、推动思政内容岗位化重构、构建
德技并修评价体系等对策。

关键词


现代学徒制;思想政治教育;德技并修;校企协同育人

全文:

PDF


参考


[1]国务院.国家职业教育改革实施方案：国发〔 2019〕4号[Z].2019.

[2]中共中央办公厅，国务院办公厅.关于深化现代职业教育体系建设改革的意见[Z].2022.

[3]教育部.关于开展现代学徒制试点工作的意见： 教职成〔2014〕9号[Z].2014.

[4]教育部办公厅.关于全面推进现代学徒制工作的通知：教职成厅函〔2019〕12号[Z].2019.

[5]中共中央办公厅，国务院办公厅.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[Z].2019.

[6]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[N]. 人民日报，2016-12-09（1）.

[7]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[8]赵志群.职业教育工学结合课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[9]徐国庆.智能化时代职业教育人才培养模式的根本转型[J].教育研究，2016，37（3）：72-78.

[10]广东省人民代表大会常务委员会.广东省职业教育条例[Z].2018.


Refbacks

  • 当前没有refback。