生成式AI赋能初中英语阅读教学的实践困境与优化路径

王 一童
吉林外国语大学

摘要


生成式人工智能进入初中英语阅读课堂，究竟是机遇还是麻烦呢。回答这个问题并不容易。一方面，它能
够分析文本、扩充阅读资源、生成反思性练习，为素材短缺、分层教学难以组织、读后分析手段陈旧等老问题打开
新的解决通道（白娟，2025）；另一方面，AI输出可能出错，使用过度会使师生角色颠倒，学生的理解容易停在表面，
教师的数字能力也未必够用。本文以克拉申“可理解输入”假说和建构主义学习理论为分析工具，深入初中英语课
堂，观察主流语言模型在文本分析、差异化设问、文化语境融入和批判性思维练习开发中的表现，并针对人机任务
分配、教师数字能力提升、阅读教学环节设计提出应对思路。《义务教育英语课程标准（2022年版）》同时提醒，推
理能力和跨文化理解应当与知识传授并重（中华人民共和国教育部，2022）。

关键词


生成式人工智能;初中英语;阅读课堂;人机协同;英语核心素养

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参考


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