幼儿园大班新手教师数学区师幼互动行为研究

摘要

随着社会的不断发展以及国家对于高质量学前教育的重视，师幼互动已经成为评价学前教育质量的重要指标之一。为探析S幼儿园数学区师幼互动行为的现实样态，从互动主体、主题、方式、性质及结果五个维度展开调查。调查发现：S园的师幼互动主体以新手教师为主，主导互动节奏与走向；互动主题以控制型为主，忽视幼儿数学过程性能力；互动方式聚焦语言互动，数学情境与实践操作匮乏；互动性质偏中性与负向，师幼信任关系难以建立；新手教师数学语言含混，互动结果有效性不高。导致上述问题出现的影响因素涵盖幼儿、新手教师及幼儿园三方面。据此，从教师个体（角色职能、互动契机捕捉、数学语言运用）与园所支持（数学材料投放、专题培训）两方面提出优化建议。