生成式人工智能辅助高中英语项目式学习的实践困境与优化路径——基于混合方法的实证研究

摘要

生成式人工智能能为解决高中英语项目式学习中资源匮乏、个性化支持欠缺、过程评价缺失等问题提供新途径，但其实际效果仍缺少课堂实证检验。本研究对某高中高一60名学生开展为期16周教学实验，借助前后测问卷和访谈，考察其应用现状、实施效果与影响因素。研究发现：其一，学生主要将AI用作翻译、写作、语法检查等文本处理工具，高阶任务使用不足；其二，学生对AI辅助态度积极、持续使用意愿较高，前后测评分回落体现从“新奇期待”向“理性体验”的转变；其三，AI内容准确性不足与学生甄别能力薄弱形成“双重困境”，不同水平学生呈现“优化—修正—替代”的分层使用模式；其四，教师经历从知识传授者向学习组织者的角色转变，情感支持构成其不可替代的价值。据此，研究从学生AI素养分层培养、教师TPACK能力提升、学校制度生态保障三方面提出优化路径。