面向专升本学生的工程力学“阶梯式”教学体系构建与实践

摘要

本文直面专升本土木工程学生群体中存在的“知识基础结构性矛盾”——即专科阶段形成的偏重直观认知与实操技能、但力学理论体系薄弱且水平参差不齐的学情，与学生本科深造所必需的系统理论深度及分析能力要求之间的巨大落差。针对学生虽怀有强烈的学历提升动机，却普遍对理论课程产生畏难与疏离感的现实困境，本研究创新性地设计并实践了一套工程力学“阶梯式”教学体系。通过实施诊断性学情评估、模块化内容重组、差异化教学干预、工程化案例驱动及过程性多元评价等一系列改革举措，旨在将学生零散的感性经验系统化为理性认知，将畏难情绪转化为探究动力。教学实践表明，该体系有效弥合了“专”与“本”之间的知识鸿沟，显著提升了学生的理论自信、建模分析能力和解决复杂工程问题的综合素质，为应用型本科教育背景下同类课程的教学改革提供了具有较强操作性的范式参考。