知识理解视域下教师教材使用的内涵意蕴、现实困境与突围之道

摘要

当前教师在教材使用的过程中，对教材知识的理解存在一定偏差，主要表现为教材知识理解表面化、功利化以及绝对化的问题。从知识理解的视角来看，教师的教材使用是一个包含知识确证、知识迁移和知识创新三个层次的系统性过程。基于这一视角去审视教师的教材使用，会发现突破这些误区需要做到：立足教材知识的价值，回归教材使用的本质；明确教材知识的情境性，拓展教材应用空间；探究教材知识的生成性，还原知识的建构过程。