专门学校青少年执行功能的情境依赖性发展 ——基于调控动员视角的理论重构

摘要

既有研究多认为，专门学校（矫治学校）青少年存在广泛执行功能缺陷，但这一缺陷导向视角难以解释其
现实生活中明显的情境差异性自我调节表现。基于发展心理学与认知神经科学证据，本文提出，应将该群体的执行
功能理解为一种情境依赖的发展性调控过程，而非整体受损的稳定能力。其自我调节困难更可能表现为特定情境下
执行控制动员的不稳定，尤其在情绪唤醒强、社会线索突出或奖赏驱动显著时更为明显。本文据此为理解专门学校
青少年的风险特征与调控潜能提供了新的理论视角。