情绪状态、阅读策略与初中英语阅读理解成绩的关系研究

摘要

英语阅读理解是初三英语核心考查内容，也是中考得分关键模块。为探究初三学生情绪状态、阅读策略与
阅读理解成绩的内在关联，优化初中英语阅读教学，本研究以初三学生为对象，采用问卷调查、成绩分析与课堂观
察法，探究两类情绪状态对阅读策略运用及阅读成绩的作用机制。结果表明，积极情绪可提升阅读策略运用精准度，
有助于提高成绩；焦虑、畏难等消极情绪会抑制阅读思维，导致策略运用僵化，降低解题效率；阅读策略在情绪状
态与阅读成绩之间存在显著中介作用。基于结论，本文结合教学实际，提出情绪干预、策略分层教学等优化路径，
为提升初中英语阅读教学质量、培育学生核心素养提供实践参考。