人机协同共生视域下BOPPPS教学模式的重构与实践 ——以《新媒体编辑》课程为例

高 雅静
浙江越秀外国语学院

摘要


生成式人工智能（AIGC）的迅猛发展正在重塑高校教学关系，也为质量文化建设提出新命题。本研究以
《新媒体编辑》课程为场域，将AIGC嵌入BOPPPS教学法的导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六环节，
重构“师—机—生”三元协同的课堂模式。基于同一教师在2025-2026学年第二学期三个平行班于云班课平台沉淀
的过程性数据，研究观察到AIGC的深度介入伴随课堂三个维度的转向趋势：教学文化呈现从“工具操作导向”向
“素养建构导向”转变的迹象，师生互动向“协同探究型”演进，学习氛围向“质量驱动型”迁移。据此，本文从价
值观、制度评价、协同机制、素养伦理与教师发展五维度，提出深化人机协同、涵养质量文化的实践路径。

关键词


人机协同共生;BOPPPS教学法;质量文化;生成式人工智能;新媒体编辑

全文:

PDF


参考


[1]别敦荣，易梦春.高等教育质量文化及其建设策略[J].高等教育研究，2021，42（3）：7-16.

[2]邬大光.高等教育：质量、质量保障与质量文化 [J].中国高教研究，2022（9）：18-24.

[3]焦建利.ChatGPT助推学校教育数字化转型—— 人工智能时代学什么与怎么教[J].中国远程教育，2023， 43（4）：16-23.

[4]黄荣怀.人工智能正加速教育变革：现实挑战与应对举措[J].中国教育学刊，2023（6）：26-33.

[5]李海峰，王炜.人机争论探究法：一种争论式智能会话机器人支持的学生高阶思维能力培养模式探索[J]. 电化教育研究，2024，45（3）：106-112，128.

[6]曹丹平，印兴耀.加拿大BOPPPS教学模式及其对高等教育改革的启示[J].实验室研究与探索，2016，35 （2）：196-200，249.

[7]Engeström Y. Expansive Learning at Work: Toward an Activity Theoretical Reconceptualization[J]. Journal of Education and Work, 2001, 14(1): 133-156.

[8]王一岩，朱陶，杨淑豪，等.人机协同教学：动因、本质与挑战[J].电化教育研究，2024，45（8）：51-57.

[9]袁磊，徐济远，刘沃奇.数智教育生态下人机协同教学范式转型[J].开放教育研究，2025，31（2）：108-117.

[10]卢宇，汤筱玙.生成式人工智能赋能课堂教学的形态层级与进阶路径[J].电化教育研究，2025，46（6）： 75-82，106.

[11]秦丹，张立新.人机协同教学中的教师角色重构 [J].电化教育研究，2020，41（11）：13-19.

[12]中华人民共和国科学技术部监督司.负责任研究行为规范指引（2023）[Z].2023.


Refbacks

  • 当前没有refback。