优化仪式教育活动策略——以上海市宝山中学“18岁成人仪式”为例

沈 雅琴
上海市宝山中学 上海 201900

摘要


本文指出仪式教育活动的三大作用：仪式具有氛围效应，使学生能获得多方面的感受；仪式具有直观效应,使学生感受深、记得牢；仪式具有群体效应，使学生相互感染，产生认同、服从等从众行为，并共同强化。并直面仪式教育活动的困境：一是对仪式教育活动的认识出了问题；二是缺少新意，仪式教育活动的形式化、模式化程度过重；三是仪式教育活动受知识传授方式的影响，重说教轻体验，缺乏互动，没有让心灵震颤的力量；四是仪式教育活动少课程意识。然后以笔者所在学校上海市宝山中学“18岁成人仪式”为例浅谈优化学校仪式教育活动设计策略：依托课程，对仪式教育进行顶层设计；准确定位，让仪式教育活动解决现实问题；合理整合，创新和充实仪式教育活动。

关键词


中小学；仪式教育活动；优化

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参考


[1]李宏伟《仪式教育要彰显仪式特征》http://xueshu.baidu.com/s?wd=paperuri:(fce6ee2681df96404dd1f40c3f070b5c)&filter=sc_long_sign&sc_ks_para=q%3D%E4%BB%AA%E5%BC%8F%E6%95%99%E8%82%B2%E8%A6%81%E5%BD%B0%E6%98%BE%E4%BB%AA%E5%BC%8F%E7%89%B9%E6%80%A7&tn=SE_baiduxueshu_c1gjeupa&ie=utf-8&sc_us=7198520925752321857 [2]刘翠、郭立锦、蒋涛勇、唐国跃《仪式教育及现代功能——以专业学位研究生培养中实施仪式教育为例》https://wenku.baidu.com/view/919b8f277375a417866f8fb2.html


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