具身认知视域下AI绘画介入中小学美术教育的风险及对策

冯 文清
宝鸡文理学院美术与设计学院

摘要


生成式人工智能的快速普及使AI绘画日益进入中小学美术课堂，技术融合与美育本质如何平衡成为亟待探
索的问题。本文基于具身认知理论与相关教学案例，分析AI绘画介入中小学美术教学后对学生观察体验、身体实
践、审美判断和情感表达可能产生的影响。研究表明，AI绘画在激发学习兴趣、丰富教学资源、降低创作门槛及促
进跨学科整合方面具有积极价值；但其“关键词驱动、算法生成”的运作机制压缩了“观察—体验—创作”的实践
链条，易引发具身实践弱化、审美判断趋同化以及情感体验空心化等问题，偏离了美术教育引导学生在身体参与与
情感表达中实现审美发展的根本旨归。为此，本文从明确人机协作边界、强化物理媒介课程、推行AI图像与经典作
品对比教学、建立注重情感与过程的多元评价体系四个方面提出教学应对思路，为智能时代的中小学美术教学提供
借鉴。

关键词


具身认知；AI绘画；中小学美术教育；审美判断；情感体验

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