医学病理学教学思考

摘要

医生必须具备扎实的医学理论基础和熟练的临床操作技能。高校医学教育是培养合格医生的根本途径，是构建卫生健康体
系的重要基石。然而医学教育一直被一个关键问题所困扰一教学资源。医生的服务对象是人体，医学生的学习对象也是人体 , 但
由于人体的特殊性，医学生需要针对人体深人学习后才能进入临床，而人体又不能随意供医学生学习使用。因此，这就造成许多
医学课程缺乏相应的教学资源 ( 人体标本或病例 ) 供医学生学习使用。医学知识复杂繁多，既需要大量背诵记忆，又需要灵活融会
贯通。如果学生只能面对教师的口述讲解和书本的文字图片，不能对标本或病例眼观手摸，无法体会到疾病的动态发展，就会对
疾病缺乏感性认识。有些知识抽象难懂，学生学习起来容易枯燥无味，兴趣不高，导致学不好，学不透。所以，传统依赖于实体
标本的医学教学手段和方式难以适应现代医学教育的需求，制约着医学教育的发展。